L’éducation populaire : un principe d’action à réinventer.
Jean Zay, ministre de l’éducation nationale du Front Populaire et Léo Lagrange en jetèrent les bases dans un contexte très différent du nôtre, de plein emploi, de conquêtes sociales fondamentales, de nécessité d’offrir aux salariés et à leurs enfants des perspectives d’appropriation du temps tout nouvellement libéré. A leurs enfants aussi et ce, bien qu’ayant procédé à l’allongement de la scolarité obligatoire, parce qu’à l’intérieur d’une classe d’âge, peu d’enfants accédaient à l’enseignement secondaire et a fortiori à l’enseignement supérieur.
Il s’agissait de mobiliser au travers de fédérations qui virent le jour la plupart à la veille de la guerre, dans la Résistance et surtout à la Libération (Le FP n’en eut pas le temps matériel), les intellectuels et les artistes au service d’une tâche philanthropique, d’un dessein humaniste, d’un engagement politique, l’éducation de leurs concitoyens par l’accès aux œuvres d’art et de l’esprit, aux outils du jugement critique, au partage du savoir et celle de leurs enfants au travers de loisirs éducatifs.
Je ne m’attarderai pas sur ce qui différencie ces périodes d’intense activité politique et éthique de la nôtre. Juste pointer que dans un contexte de massification de l’accès à l’enseignement supérieur et aux diplômes qui vont avec, de chômage, de société multiculturelle, de technologies de l’information inimaginables à l’époque, de mondialisation des échanges, d’hégémonie des rapports marchands, de désengagement politique des artistes et des intellectuels (quand bien même leurs travaux ont-ils à voir avec le politique), la déclinaison de l’éducation populaire ne peut être que différente.
Qu’est ce que l’exception culturelle sinon l’organisation de la résistance à l’assimilation des œuvres à des marchandises et à la volonté de les asservir aux règles générales du commerce ?
Ce n’est pas le moindre des paradoxes que de voir l’éducation artistique des enfants demeurer aussi marginale dans et hors le temps scolaire, l’exploitation intellectuelle et pédagogique des sources documentaires si timorée dans un moment de surabondance d’offre artistique, de circulation d’information à haut débit, de diffusion tous azimut des connaissances.
Comment reprendre la main ?
Le local peut et doit s’en charger, là où l’action interministérielle régresse.
Ma précédente note distinguait cinq priorités d’action pour une politique culturelle à Arcueil.
Elles constituent un mode opératoire pour une reconquête de ce bel idéal de l’éducation populaire.
1) L’éducation artistique mais aussi scientifique des enfants…
Les centres de loisirs sont en main municipale. Ils occupent des locaux scolaires ou attenants. Ils sont encadrés par des animateurs rétribués par la ville censément des passeurs entre les enfants qui leur sont confiés et des objets de curiosité. Pour qu’ils soient ces passeurs, il leur faut une formation, des moyens, des partenaires, artistes, institutions culturelles, scientifiques… Ils reçoivent en majorité des enfants de milieux populaires voire défavorisés.
Le contrat urbain de cohésion sociale conclu entre l’Etat et l’agglomération du Val de Bièvre inclut La Vache Noire, le Chaperon Vert, les Irlandais et le Cherche Feuille. Il est proposé d’en développer le volet « réussite éducative » en le justifiant par les actions conduites dans un premier temps dans les centres de loisirs. Avec les moyens qui vont avec.
Je l’ai écrit dans le document précédent, j’ai l’expérience de travail dans la durée avec des enfants en grande difficulté familiale et scolaire, fondé sur l’écoute, le respect, le dépassement de soi, la valorisation de ses capacités. L’impact est grand sur l’état affectif de ces enfants, leur comportement scolaire et plus généralement en société.
La ville a bâti avec tous les acteurs éducatifs un Plan Educatif Local. Il associe tous les chefs d’établissement. Faire partager par cette instance les résultats engrangés dans le hors temps scolaire des mercredis et samedis matin doit permettre, par contagion, de reposer la question de l’éducation artistique à l’école.
2) …Et des jeunes et moins jeunes.
La mutualisation des ressources de la médiathèque, des grands établissements de documentation et de conservation d’archives audiovisuelles et de Jean Vilar (pour ce qui est des projections en salle) permet d’avoir accès à des captations de spectacles, de concerts, à des visites d’expositions ou de musées…dans des conditions de réception de grande qualité. Ce sont les vecteurs d’une éducation populaire aux arts pour tous qui peut inclure la rencontre avec les artistes signataires de ces oeuvres (cf. ma note précédente).
3) La permanence artistique.
Sans artistes qui travaillent dans la ville, y cherchent, y créent, y résident, on ne peut développer les ateliers de pratique artistique (ceux destinés à la population qui fréquente les centres de loisirs) qu’en faisant appel à des intervenants extérieurs qui se trouvent dans l’impossibilité de mobiliser plus que leur savoir faire. Il se passe beaucoup plus quand les participants aux ateliers peuvent voir les artistes dans l’exercice de leur art ; quand aussi les artistes ont le loisir d’intervenir à plusieurs auprès d’un même groupe.
La présence d’artistes dans la ville est une nécessité en soi qui n’appelle pas d’autre justification. Reste qu’une permanence artistique organisée par la ville à partir des studios qui doivent être créés dans Anis Gras est l’occasion de contractualiser avec les équipes accueillies une participation dans l’action éducative qu’elle conduit.
4) La scène gratuite et foraine.
Il manque à Arcueil un lieu qui soit un lien entre les gens parce qu’ils le fréquenteraient ensemble ou à des moments différents. J’ai longuement exposé ce que pourrait être cette expérience de gratuité pour les Arcueillais pour un segment d’offre sous un chapiteau qu’à la réflexion je suggère d’acheter sur le marché de l’occasion (on peut trouver un chapiteau en parfaite conformité et de grande capacité pour moins de 100 000 euros) plutôt que de le louer.
Pour y programmer de jeunes artistes de haut niveau en particulier de cirque mais aussi représentatives des arts urbains, des expressions métisses en particulier musicales qui conjuguent création et répertoires traditionnels. (cf. note précédente).
Les éducateurs de prévention ont en commun avec les animateurs de centres de loisirs d’être aussi des médiateurs, des passeurs. En instaurant un tel lieu d’accès gratuit, en les associant à sa démarche, en les informant sur sa programmation et sur le propos des équipes qui y sont accueillies pour des temps de résidence, ils peuvent donner aux jeunes avec qui ils ont noué un dialogue (de ceux qui passé quinze ou seize ans n’entrent plus dans aucun cadre) des perspectives de soirées et de rencontres qui provoquent leur adhésion dans un cadre chaleureux, rustique, où il se sentent bien.
Certains étudiants du centre national des arts du cirque, sont comme ces jeunes issus de la banlieue et comme eux ont connu la galère. Le fait d’avoir trouvé leur voie, de devoir travailler de façon acharnée pour au final exceller dans leur art ne peut il aussi constituer des modèles positifs pour certains de ces jeunes ? Le chapiteau proposé est le lieu de ces sortes de croisements.
Avoir son laisser passer en poche, être fier de çà, pouvoir passer dans la journée, boire un verre après le spectacle, participer à des workshop, des battle(s) entre danseurs hip hop, des rencontres de slam, mais aussi découvrir d’autres formes et genres artistiques…autant de possibles ouverts à condition que les médiations opérantes soient instaurées qui garantissent le respect par ces jeunes des artistes, de leurs œuvres, des règles et codes qui autorisent la mixité des publics
IL faut l’implanter sur un site éloigné des habitations pour éviter les nuisances sonores (cf. mon premier document). Ce qui ne doit pas empêcher sa migration pour l’inauguration du Chaperon Vert reconstruit. Le chap au Chap, pari à tenir?
5) l’université populaire.
Elle n’est mentionnée ici que pour mémoire parce que suffisamment décrite dans ma précédente contribution (« Cinq priorités… »). J’insiste toutefois ici sur l’utilité de lui adjoindre une bibliothèque virtuelle, à savoir une batterie d’ordinateurs installée à Anis Gras, alimentés en haut débit, en libre accès dès 18h chaque soir ainsi que le samedi toute la journée mais limité à la consultation dans tous les champs de la connaissance.
JF.Marguerin 01/12/07
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lundi 3 décembre 2007
Contribution de Benoit-marcel ONAMBELE(atelier éducation)
Le conseil des jeunes
Présentation
Le conseil municipal de la jeunesse (CMJ) est un lieu d'apprentissage de la citoyenneté, de la
démocratie, de la tolérance et du respect des idées d'autrui, un lieu où les jeunes apprennent à
s'exprimer en public, à donner leurs idées et leurs avis, où ils peuvent proposer leur projet et le
défendre…c'est aussi un dialogue entre les élus et les jeunes.
Ce conseil naît de la volonté d’associer les jeunes au développement du territoire. Il a pour mission de
pallier l'absence de relais de communication entre les adolescents et la commune qui rend difficile la
transmission d'information et l’émergence de propositions novatrices au plus près des jeunes.
Cette note est une réflexion sur l’architecture d’un tel conseil et apporte des pistes de réflexion sur les
leviers nécessaires à sa mise en place et son fonctionnement. Pourquoi les jeunes sont-ils
intéressés? Comment lancer le projet? Comment organiser les élections? Quels types d'appui
peuvent apporter les enseignants, les élus, les parents, les agents de développement? Comment
favoriser véritablement l'expression des jeunes et les mobiliser autour de leur projet? Comment
valoriser leur travail collectif et en faire la publicité ? Voici autant de questions qui sont ici abordées.
Genèse :
Dans notre ville, à ce jour, il n’existe pas de conseil intéressant les jeunes de la commune.
L’expérience est pour nous une première, qui pose quelques difficultés liées à la dispersion et à la
motivation des jeunes.
Réunions d’information préalable :
Auparavant, nous devons expliquer aux jeunes, lors d'une réunion d'information ouverte à tous les
tenants et aboutissants du CMJ. Qu’apprend-on dans un conseil de jeunes ? Pourquoi et comment en
faire partie? Comment ce conseil va-t-il fonctionner ?
Les jeunes sont très éparpillés, sur le territoire communal, il est donc nécessaire de les rassembler
pour des réunions d’information. Il me semble essentiel de passer par les écoles et le PIJ (Point
information jeunesse). Le fait de passer un peu de temps devant une classe pour expliquer le CMJ et
discuter avec les élèves permet de fédérer une partie d’entre eux. On voit ici la nécessité d’avoir une
bonne liaison avec les enseignants et de leur expliquer l’objet de la démarche.
Nous pouvons envisager de projeter des vidéos dans les écoles et les relais de jeunesse (PIJ, club
12/15, antennes de quartier) sur le rôle d’un CMJ dans les villes ou le système existe pour éveiller la
conscience de nos jeunes. Un film mettant en valeur les réalisations, dans différents thèmes. Ce
support illustrera bien, en quelques minutes, l’esprit dans lequel on devra évoluer.
Parfois, les enseignants se bloquent devant les projets des élus et il est important qu’une relation de
confiance s’établisse entre les élus et l’école pour faire avancer les projets des jeunes. Il est important
de s’appuyer sur le trépied suivant : élus, enseignants, jeunes.
Initier les candidatures :
Comme dans un conseil municipal, il s’agit d’élire des candidats. Dans un premier temps, nous
devons solliciter les jeunes pour qu’ils expriment leurs souhaits et mènent une mini-campagne auprès
de leurs amis, de leurs camarades d’école.
Il est nécessaire de mener une réflexion sur les tranches d’age. La plus indiquer semble être la
tranche d’âge de 10 ans à 18 ans car elle est très ouverte et correspond à des préoccupations fort
différentes. Des groupes homogènes devront se constituer dans le cadre des commissions.
L’élection des candidats :
Les élections ont eu lieu dans des écoles. Comme dans une élection normale, la première phase
porte sur les déclarations de candidature. Au sein des écoles, les élections ont lieu dans la classe, la
liste électorale correspondant à la liste des élèves. Le nombre des membres du conseil est à définir
mais nous pouvons envisager un fonctionnement à 20 membres élus pour un an renouvelable une
fois (pour assurer la continuité du travail).
Les élections seront organisées dans les classes de CM1/CM2 de la ville ainsi qu’au collège Dulcie
SEPTEMBER. Elles aboutissent à la désignation des élus, sachant que le nombre d’élu dans les
classes primaires dépend de la taille des écoles. A ces élus nous devons ajouter d’autres issus du
même processus au sein des 3 antennes de quartiers de la ville au prorata de la densité de population
de ces quartiers. La représentativité par quartier nous permettra de mobiliser les élèves de lycée
sachant que nous n’en avons pas sur notre ville ainsi que les jeunes de cette tranche d’age étant déjà
hors du système scolaire.
Assemblée plénière et commissions:
Les assemblées plénières peuvent avoir lieu, dans la salle du conseil municipal de la mairie. Nous
voulons que ce cadre formel permette aux enfants de s’imprégner de la solennité des réunions de
leurs aînés. La présence des élus municipaux lors de la première réunion plénière est indispensable
ainsi que celle des médiateurs municipaux et du personnel du service jeunesse..
Lors de la première assemblée plénière les jeunes mettront en place la structure et définiront son
mode de fonctionnement. Il s’agit par exemple des thèmes et des membres des commissions
définissant le périmètre de leur action. Celles ci peuvent être orientées sur des thèmes allant du sport
à la culture en passant par la solidarité ou la citoyenneté.
Dans chaque commission, les jeunes devront définir des projets précis qu'ils auront à mener et
réalisables dans l'année selon eux. Selon les possibilités financières, il conviendra de faire un tri et
exclure certaines idées, du type piste de karting, aide humanitaire au Kosovo… Nous devrons faire un
travail de pédagogie et leur expliquer qu’il est important de commencer par des actions plus
modestes. La commission sport pourra par exemple organiser un tournoi de football dont les
bénéfices iraient aux Restaurants du Coeur, la commission culturelle pourra, elle, créer un journal local
et organiser un spectacle de danse, la commission solidarité pensera à organiser des collectes
alimentaires au profit de la Banque Alimentaire ou des actions dans le sens des dynamiques
intergénérationnelles. Pour finir la commission citoyenneté arcueillaise pourra développer des activités
sur l’histoire de notre ville et de ses concitoyens…
Précisons ici que le CMJ doit être un espace créateur de projets. Il y va de sa crédibilité. Il doit
être doté d’un budget pour être à l’instigation de projets. Il est nécessaire de fixer le périmètre
d’action dans lequel les élus l’inscrivent. Il doit enfin être doté d’un élu référent ( l’élu à la
jeunesse) qui dispose d’un mandat fort auprès de l’exécutif municipal. C’est la seule manière
de garantir la prise en compte de la voix de ces jeunes dans les priorités municipales.
Le règlement intérieur :
Il est nécessaire également que les jeunes élaborent le règlement intérieur du conseil. Son contenu
doit être simple et responsable. Parmi les principaux éléments à retenir, on pourra y trouver les
mentions suivantes : respecter les personnes présentes au conseil, aider les autres jeunes dans leur
projet, ne pas dire de gros mots, venir à toutes les réunions quand on peut et prévenir en cas
d’absence… Avec des mots employés par les jeunes.
Le budget du conseil :
Concernant les finances, nous pouvons inscrire le conseil dans le cadre du plan éducatif local. Dans
PLE le conseil de jeunes développe la formation, l’expression, la responsabilité et l’initiative des
jeunes et de leurs familles. Nous devons dégager un budget pour les actions de premières initiatives
du conseil (celles ne nécessitant pas un passage devant le conseil municipal des adultes). Au début il
s’agit d’un budget de petite importance (1500€ par exemple). Je ne pourrais pas vous dire quelle part
relève de la CAF ou de Jeunesse et Sport. Cette somme devra évidemment augmenter lorsque le
conseil rentrera dans sa phase de croisière. Sans pouvoir financier, il sera difficile pour ce conseil
de participer et de prendre des délibérations.
Implication des parents et des familles :
Les parents des jeunes élus doivent signer un engagement indiquant qu’ils autorisent bien leurs
enfants à participer aux réunions du conseil. Pour ce qui est des parents en général, je n’ai pas de
solution pour les faire participer d’une manière ou d’une autre. Ils participent parfois au travers des
actions décidées par les jeunes, mais cela reste marginal.
Avoir les parents pour alliés nous aidera à mobiliser les jeunes. Les parents sont très fiers que
leurs enfants soient engagés dans un conseil communautaire.
Animation du conseil :
L’assemblée plénière du conseil des jeunes pourra se réunir une fois par trimestre. En outre, les
commissions pourront se réunir une fois par mois. Pour ce qui est des actions, les rencontres devront
être plus régulières. Tout cela nécessite un travail de préparation, mais j’insiste sur le fait que ce sont
les jeunes qui organisent et créent les projets; les animateurs n’ont qu’un rôle de soutien en cas de
besoin, tant sur la méthodologie que sur la programmation. Il est tout de même impératif d’avoir un
adulte par commission de manière à accompagner nos jeunes dans les structures de projets.
Pour ce qui est de chaque séance de travail, un secrétaire de séance est désigné à chaque réunion,
sur la base du volontariat. Ceci garanti l’implication de chaque jeune dans l’animation tout au long du
mandat. Il n’est pas souhaitable en effet de faire une hiérarchisation supplémentaire des jeunes dans
le CMJ. Il en va de même pour les rapporteurs sur chacun des projets.
Concertation avec les élus adultes :
Les rencontres directes des élus avec les jeunes interviennent essentiellement lors de la création du
conseil et lors des assemblées générales. Il est souhaitable que les élus interviennent le moins
possible en direct. En revanche, ils devront avoir connaissance des besoins des jeunes par
l’intermédiaire des animateurs. Le lien avec l’ensemble des élus se fait par la voix de l’élu à la
jeunesse en relais des animateurs. Lorsque le besoin se fait sentir sur un projet, l’élu à la jeunesse se
charge de fédérer les autres élus. Il n’est pas souhaitable en effet de multiplier les élus référents à
cause du risque de dilution de l’autorité et de la responsabilité tant au niveau des jeunes qu’au niveau
de l’encadrement.
Lorsque le besoin s’en fait ressentir, les jeunes pourront présenter leurs projets devant tous les élus
adultes sur des projets majeurs nécessitant un engagement fort de la municipalité. Ils pourront exercer
un droit de pétition pour attirer l’attention des habitants, de la communauté de commune et de la ville
sur des sujets majeurs qu’ils considèrent lésés dans l’action publique et sur des actions nécessitant
des investissements plus importants comme par exemple la prise en compte des circulations douces
dans le plan de déplacement urbain.
Mises en relation avec d’autres conseils de jeunes :
D’autres villes de la CAVB sont dotées d’un CMJ (Cachan, L’haye les roses..) . Ce sera l’occasion
pour les jeunes de comparer leurs expériences, d’observer d’autres fonctionnements et de valoriser
leurs projets. Cela permettra de renforcer la citoyenneté et de remobiliser le dispositif en permanence.
Pour les animateurs, ce sera l’occasion d’échanger sur les actions et les pratiques de mobilisation des
jeunes. Ces rencontres pourront avoir dans le cadre d’une journée des CMJ du Val de Bièvre. Enfin,
cette journée contribuera à créer plus tard un réseau au niveau des conseils de jeunes du
département.
Conclusion :
Il sera intéressant de suivre l'évolution du conseil des jeunes, tant pour son organisation, son mode de
fonctionnement, sa relation avec le conseil municipal, et sa représentativité par rapport à tous les
jeunes de la commune. L'impact du conseil des jeunes sur le territoire ne sera suffisamment reconnu
que si la population est assez bien informée des différentes actions et projet qu’il entreprend. Le
décalage dans le temps entre les répercussions sur le territoire des projets portés par les jeunes et la
durée de leur engagement au sein du conseil constitueront une autre difficulté. Pour assurer la
continuité de l'action, le comité de pilotage des animateurs devra veiller à ce que toute personne
quittant le conseil de jeune soit remplacée dans les plus brefs délais.
La mise en place d'un conseil des jeunes, malgré tous les aspects positifs qui peuvent en
découler, ne constitue pas la solution miracle face à tous les problèmes liés à l'adolescence.
Seule compte notre volonté réelle d’accorder une place aux jeunes dans notre ville.
Plus d’accompagnement, plus d’écoute, plus de solidarité dans le progrès pour tous et le
respect de chacun.
Présentation
Le conseil municipal de la jeunesse (CMJ) est un lieu d'apprentissage de la citoyenneté, de la
démocratie, de la tolérance et du respect des idées d'autrui, un lieu où les jeunes apprennent à
s'exprimer en public, à donner leurs idées et leurs avis, où ils peuvent proposer leur projet et le
défendre…c'est aussi un dialogue entre les élus et les jeunes.
Ce conseil naît de la volonté d’associer les jeunes au développement du territoire. Il a pour mission de
pallier l'absence de relais de communication entre les adolescents et la commune qui rend difficile la
transmission d'information et l’émergence de propositions novatrices au plus près des jeunes.
Cette note est une réflexion sur l’architecture d’un tel conseil et apporte des pistes de réflexion sur les
leviers nécessaires à sa mise en place et son fonctionnement. Pourquoi les jeunes sont-ils
intéressés? Comment lancer le projet? Comment organiser les élections? Quels types d'appui
peuvent apporter les enseignants, les élus, les parents, les agents de développement? Comment
favoriser véritablement l'expression des jeunes et les mobiliser autour de leur projet? Comment
valoriser leur travail collectif et en faire la publicité ? Voici autant de questions qui sont ici abordées.
Genèse :
Dans notre ville, à ce jour, il n’existe pas de conseil intéressant les jeunes de la commune.
L’expérience est pour nous une première, qui pose quelques difficultés liées à la dispersion et à la
motivation des jeunes.
Réunions d’information préalable :
Auparavant, nous devons expliquer aux jeunes, lors d'une réunion d'information ouverte à tous les
tenants et aboutissants du CMJ. Qu’apprend-on dans un conseil de jeunes ? Pourquoi et comment en
faire partie? Comment ce conseil va-t-il fonctionner ?
Les jeunes sont très éparpillés, sur le territoire communal, il est donc nécessaire de les rassembler
pour des réunions d’information. Il me semble essentiel de passer par les écoles et le PIJ (Point
information jeunesse). Le fait de passer un peu de temps devant une classe pour expliquer le CMJ et
discuter avec les élèves permet de fédérer une partie d’entre eux. On voit ici la nécessité d’avoir une
bonne liaison avec les enseignants et de leur expliquer l’objet de la démarche.
Nous pouvons envisager de projeter des vidéos dans les écoles et les relais de jeunesse (PIJ, club
12/15, antennes de quartier) sur le rôle d’un CMJ dans les villes ou le système existe pour éveiller la
conscience de nos jeunes. Un film mettant en valeur les réalisations, dans différents thèmes. Ce
support illustrera bien, en quelques minutes, l’esprit dans lequel on devra évoluer.
Parfois, les enseignants se bloquent devant les projets des élus et il est important qu’une relation de
confiance s’établisse entre les élus et l’école pour faire avancer les projets des jeunes. Il est important
de s’appuyer sur le trépied suivant : élus, enseignants, jeunes.
Initier les candidatures :
Comme dans un conseil municipal, il s’agit d’élire des candidats. Dans un premier temps, nous
devons solliciter les jeunes pour qu’ils expriment leurs souhaits et mènent une mini-campagne auprès
de leurs amis, de leurs camarades d’école.
Il est nécessaire de mener une réflexion sur les tranches d’age. La plus indiquer semble être la
tranche d’âge de 10 ans à 18 ans car elle est très ouverte et correspond à des préoccupations fort
différentes. Des groupes homogènes devront se constituer dans le cadre des commissions.
L’élection des candidats :
Les élections ont eu lieu dans des écoles. Comme dans une élection normale, la première phase
porte sur les déclarations de candidature. Au sein des écoles, les élections ont lieu dans la classe, la
liste électorale correspondant à la liste des élèves. Le nombre des membres du conseil est à définir
mais nous pouvons envisager un fonctionnement à 20 membres élus pour un an renouvelable une
fois (pour assurer la continuité du travail).
Les élections seront organisées dans les classes de CM1/CM2 de la ville ainsi qu’au collège Dulcie
SEPTEMBER. Elles aboutissent à la désignation des élus, sachant que le nombre d’élu dans les
classes primaires dépend de la taille des écoles. A ces élus nous devons ajouter d’autres issus du
même processus au sein des 3 antennes de quartiers de la ville au prorata de la densité de population
de ces quartiers. La représentativité par quartier nous permettra de mobiliser les élèves de lycée
sachant que nous n’en avons pas sur notre ville ainsi que les jeunes de cette tranche d’age étant déjà
hors du système scolaire.
Assemblée plénière et commissions:
Les assemblées plénières peuvent avoir lieu, dans la salle du conseil municipal de la mairie. Nous
voulons que ce cadre formel permette aux enfants de s’imprégner de la solennité des réunions de
leurs aînés. La présence des élus municipaux lors de la première réunion plénière est indispensable
ainsi que celle des médiateurs municipaux et du personnel du service jeunesse..
Lors de la première assemblée plénière les jeunes mettront en place la structure et définiront son
mode de fonctionnement. Il s’agit par exemple des thèmes et des membres des commissions
définissant le périmètre de leur action. Celles ci peuvent être orientées sur des thèmes allant du sport
à la culture en passant par la solidarité ou la citoyenneté.
Dans chaque commission, les jeunes devront définir des projets précis qu'ils auront à mener et
réalisables dans l'année selon eux. Selon les possibilités financières, il conviendra de faire un tri et
exclure certaines idées, du type piste de karting, aide humanitaire au Kosovo… Nous devrons faire un
travail de pédagogie et leur expliquer qu’il est important de commencer par des actions plus
modestes. La commission sport pourra par exemple organiser un tournoi de football dont les
bénéfices iraient aux Restaurants du Coeur, la commission culturelle pourra, elle, créer un journal local
et organiser un spectacle de danse, la commission solidarité pensera à organiser des collectes
alimentaires au profit de la Banque Alimentaire ou des actions dans le sens des dynamiques
intergénérationnelles. Pour finir la commission citoyenneté arcueillaise pourra développer des activités
sur l’histoire de notre ville et de ses concitoyens…
Précisons ici que le CMJ doit être un espace créateur de projets. Il y va de sa crédibilité. Il doit
être doté d’un budget pour être à l’instigation de projets. Il est nécessaire de fixer le périmètre
d’action dans lequel les élus l’inscrivent. Il doit enfin être doté d’un élu référent ( l’élu à la
jeunesse) qui dispose d’un mandat fort auprès de l’exécutif municipal. C’est la seule manière
de garantir la prise en compte de la voix de ces jeunes dans les priorités municipales.
Le règlement intérieur :
Il est nécessaire également que les jeunes élaborent le règlement intérieur du conseil. Son contenu
doit être simple et responsable. Parmi les principaux éléments à retenir, on pourra y trouver les
mentions suivantes : respecter les personnes présentes au conseil, aider les autres jeunes dans leur
projet, ne pas dire de gros mots, venir à toutes les réunions quand on peut et prévenir en cas
d’absence… Avec des mots employés par les jeunes.
Le budget du conseil :
Concernant les finances, nous pouvons inscrire le conseil dans le cadre du plan éducatif local. Dans
PLE le conseil de jeunes développe la formation, l’expression, la responsabilité et l’initiative des
jeunes et de leurs familles. Nous devons dégager un budget pour les actions de premières initiatives
du conseil (celles ne nécessitant pas un passage devant le conseil municipal des adultes). Au début il
s’agit d’un budget de petite importance (1500€ par exemple). Je ne pourrais pas vous dire quelle part
relève de la CAF ou de Jeunesse et Sport. Cette somme devra évidemment augmenter lorsque le
conseil rentrera dans sa phase de croisière. Sans pouvoir financier, il sera difficile pour ce conseil
de participer et de prendre des délibérations.
Implication des parents et des familles :
Les parents des jeunes élus doivent signer un engagement indiquant qu’ils autorisent bien leurs
enfants à participer aux réunions du conseil. Pour ce qui est des parents en général, je n’ai pas de
solution pour les faire participer d’une manière ou d’une autre. Ils participent parfois au travers des
actions décidées par les jeunes, mais cela reste marginal.
Avoir les parents pour alliés nous aidera à mobiliser les jeunes. Les parents sont très fiers que
leurs enfants soient engagés dans un conseil communautaire.
Animation du conseil :
L’assemblée plénière du conseil des jeunes pourra se réunir une fois par trimestre. En outre, les
commissions pourront se réunir une fois par mois. Pour ce qui est des actions, les rencontres devront
être plus régulières. Tout cela nécessite un travail de préparation, mais j’insiste sur le fait que ce sont
les jeunes qui organisent et créent les projets; les animateurs n’ont qu’un rôle de soutien en cas de
besoin, tant sur la méthodologie que sur la programmation. Il est tout de même impératif d’avoir un
adulte par commission de manière à accompagner nos jeunes dans les structures de projets.
Pour ce qui est de chaque séance de travail, un secrétaire de séance est désigné à chaque réunion,
sur la base du volontariat. Ceci garanti l’implication de chaque jeune dans l’animation tout au long du
mandat. Il n’est pas souhaitable en effet de faire une hiérarchisation supplémentaire des jeunes dans
le CMJ. Il en va de même pour les rapporteurs sur chacun des projets.
Concertation avec les élus adultes :
Les rencontres directes des élus avec les jeunes interviennent essentiellement lors de la création du
conseil et lors des assemblées générales. Il est souhaitable que les élus interviennent le moins
possible en direct. En revanche, ils devront avoir connaissance des besoins des jeunes par
l’intermédiaire des animateurs. Le lien avec l’ensemble des élus se fait par la voix de l’élu à la
jeunesse en relais des animateurs. Lorsque le besoin se fait sentir sur un projet, l’élu à la jeunesse se
charge de fédérer les autres élus. Il n’est pas souhaitable en effet de multiplier les élus référents à
cause du risque de dilution de l’autorité et de la responsabilité tant au niveau des jeunes qu’au niveau
de l’encadrement.
Lorsque le besoin s’en fait ressentir, les jeunes pourront présenter leurs projets devant tous les élus
adultes sur des projets majeurs nécessitant un engagement fort de la municipalité. Ils pourront exercer
un droit de pétition pour attirer l’attention des habitants, de la communauté de commune et de la ville
sur des sujets majeurs qu’ils considèrent lésés dans l’action publique et sur des actions nécessitant
des investissements plus importants comme par exemple la prise en compte des circulations douces
dans le plan de déplacement urbain.
Mises en relation avec d’autres conseils de jeunes :
D’autres villes de la CAVB sont dotées d’un CMJ (Cachan, L’haye les roses..) . Ce sera l’occasion
pour les jeunes de comparer leurs expériences, d’observer d’autres fonctionnements et de valoriser
leurs projets. Cela permettra de renforcer la citoyenneté et de remobiliser le dispositif en permanence.
Pour les animateurs, ce sera l’occasion d’échanger sur les actions et les pratiques de mobilisation des
jeunes. Ces rencontres pourront avoir dans le cadre d’une journée des CMJ du Val de Bièvre. Enfin,
cette journée contribuera à créer plus tard un réseau au niveau des conseils de jeunes du
département.
Conclusion :
Il sera intéressant de suivre l'évolution du conseil des jeunes, tant pour son organisation, son mode de
fonctionnement, sa relation avec le conseil municipal, et sa représentativité par rapport à tous les
jeunes de la commune. L'impact du conseil des jeunes sur le territoire ne sera suffisamment reconnu
que si la population est assez bien informée des différentes actions et projet qu’il entreprend. Le
décalage dans le temps entre les répercussions sur le territoire des projets portés par les jeunes et la
durée de leur engagement au sein du conseil constitueront une autre difficulté. Pour assurer la
continuité de l'action, le comité de pilotage des animateurs devra veiller à ce que toute personne
quittant le conseil de jeune soit remplacée dans les plus brefs délais.
La mise en place d'un conseil des jeunes, malgré tous les aspects positifs qui peuvent en
découler, ne constitue pas la solution miracle face à tous les problèmes liés à l'adolescence.
Seule compte notre volonté réelle d’accorder une place aux jeunes dans notre ville.
Plus d’accompagnement, plus d’écoute, plus de solidarité dans le progrès pour tous et le
respect de chacun.
Contribution de Jérôme Patte et Alix Humbert (atelier education)
Nom du projet : Les samedis de l’école.
Contexte : La rentrée scolaire 2008-2009 sera marquée par un changement majeur, la disparition des cours en élémentaire le samedi matin, or l’école est un rendez-vous éducatif et de rencontres. Le risque majeur, d’une telle mesure, réside au fait que certains enfants seront livrés à la télévision, voire à eux-mêmes.
Objectif : Laisser l’école au cœur des samedis matins et permettre une alternative à l’éducation traditionnelle.
Il serait dommage si la seule matinée d’échanges, où les parents peuvent avoir des relations avec les enseignants les autres parents, ou le personnel des centres de loisirs, disparaît.
Le principe :
2 temps en alternance, sur 2 à 3 samedis par mois, donnant la possibilité aux enfants et aux parents, de participer simultanément aux activités.
- Sans notes et sans devoirs (thématiques).
Articuler autour d’évènements et à travers l’intervention d’associations spécialisées, faire découvrir aux enfants (et aux parents, à discuter) des disciplines ou matières n’entrant pas directement dans les programmes de cours élémentaire de l’éducation nationale, tels les sciences (cf. site internet http://www.planete-sciences.org/ ).
- REVU ET CORRIGE
Avec la participation des parents et sous la houlette du personnel enseignant (sous réserve statut des enseignements le samedi, ou selon une formule à définir), proposé du soutien scolaire incluant l’aide aux devoirs et/ou le retour sur des points abordés en classe durant les semaines écoulées.
La participation des parents est indispensable car elle permettra l’échange de conseils pour l’aide aux devoirs au domicile.
Jérôme PATTE
Alix HUMBERT
Contexte : La rentrée scolaire 2008-2009 sera marquée par un changement majeur, la disparition des cours en élémentaire le samedi matin, or l’école est un rendez-vous éducatif et de rencontres. Le risque majeur, d’une telle mesure, réside au fait que certains enfants seront livrés à la télévision, voire à eux-mêmes.
Objectif : Laisser l’école au cœur des samedis matins et permettre une alternative à l’éducation traditionnelle.
Il serait dommage si la seule matinée d’échanges, où les parents peuvent avoir des relations avec les enseignants les autres parents, ou le personnel des centres de loisirs, disparaît.
Le principe :
2 temps en alternance, sur 2 à 3 samedis par mois, donnant la possibilité aux enfants et aux parents, de participer simultanément aux activités.
- Sans notes et sans devoirs (thématiques).
Articuler autour d’évènements et à travers l’intervention d’associations spécialisées, faire découvrir aux enfants (et aux parents, à discuter) des disciplines ou matières n’entrant pas directement dans les programmes de cours élémentaire de l’éducation nationale, tels les sciences (cf. site internet http://www.planete-sciences.org/ ).
- REVU ET CORRIGE
Avec la participation des parents et sous la houlette du personnel enseignant (sous réserve statut des enseignements le samedi, ou selon une formule à définir), proposé du soutien scolaire incluant l’aide aux devoirs et/ou le retour sur des points abordés en classe durant les semaines écoulées.
La participation des parents est indispensable car elle permettra l’échange de conseils pour l’aide aux devoirs au domicile.
Jérôme PATTE
Alix HUMBERT
atelier education 1ere reunion
1ère réunion le 15/10/07
Nombre de participants : 30
Animateurs présents : J.M. Arberet, Emmanuel Blum, Dominique Buyck, Patrice Deveaux,
Patrick Mirville, Jérôme Patte, Dominique Raynaud, A.M.Gilger.
En pleinière présentation de l’atelier : « la confiance en la valorisation de la personne par
l’éducation, la culture et le sport, clef du bien être ensemble.
Présentation du déroulement de la soirée
4 post it par personne permettant de lâcher une idée par thème travaillé : vie scolaire, culture,
sport, jeunesse. (post it déposé sur les feuilles par les participants)
Puis 2 animateurs par tableau ont organisés les post its et présenté en plénière les grandes orientations de
chaque thème. Sont ainsi ressortis :
- Sur la vie scolaire
La question du soutien scolaire, du péri scolaire, de la formation, suivi des personnes.
- Sur la culture
L’éducation populaire se déclinant en terme de gestion des équipements et d’accès………
- Sur la jeunesse
* Les jeunes et la participation : conseil de jeunes
* Structures ouvertes pour les jeunes, les jeunes en difficulté
* La place des jeunes dans la ville
- Sur les sports
* Le sport pour tous (tarification)
* Les associations
* Les besoins hors association
Après cette présentation, les participants se sont regroupés par affinité autour de l’une des 4 tables,
accompagnés de 2 animateurs et (leurs post it)
Participants :
- 9 sur l’éducation
- 6 sur la jeunesse
- 4 sur les sports
- 12 sur la culture
Chaque table a échangé à partir des post it sur les différentes remarques, propositions (compte
rendu de table disponible en début de semaine prochaine).
Des fiches ont été données à chaque table dès à présent dans les soucis qu’elles nous reviennent
avant notre prochaine rencontre prévue le 15 novembre à 20 h 30.
Prochaine étapes :
- 25 octobre de 17 h 30 à 20 h 30
- Permanence, rencontre animateurs sur compte rendu, fiches et préparation de la 2ème réunion
de l’atelier (+ fixer date de la 3ème réunion).
- Une deuxième rencontre sera sans doute nécessaire entre animateurs avant le 15 novembre.
- 15 Novembre : 2ème réunion de l’atelier. Présentation des fiches projet. Evaluation des
propositions émergentes au regard de l’existant (bilan programme) puis validation collective.
- 1ère semaine de décembre : (date à déterminer le 25 octobre).
- Présentation des propositions émergentes intégrées dans un programme qui reprend tous les
domaines de l’atelier. A valider également par les participants de l’atelier.
Sentiment personnel sur le déroulement de cet atelier :
Bonne ambiance, animateurs engagés et motivés, participants concernés et intéressés. Bonne
convivialité.
Je reste néanmoins en demande d’échange sur le rapprochement entre les propositions émergentes
et le traitement de la totalité des thèmes sachant que sur les sports et jeunesse, nous avons peu de
participants (pour rappel : 6 jeunesse et 4 sport).
Ne faudrait-il pas rassembler la culture et le sport ou le sport et la jeunesse pour faire des tables
plus équilibrées ?
Je reste en attente de vos lumières !!!!
Compte-rendu table : Thème culture
(rédigé par Patrick Mirville)
Sous thèmes abordés :
L’accès à la culture
Améliorer l’accès à la culture par :
la mise à jour régulière du site internet de la mairie
l’édition d’une newsletter
améliorer la communication sur les évènements
Favoriser l’accès des enfants
avec des visites commentées pour entraîner leurs parents fatigués
pour les sortir de devant la télévision
pour une véritable éducation populaire
pour créer du lien inter générations
Les jeunes
ils se sentent exclus de la culture institutionnelle
ils ont leur propre culture
L’offre culturelle
L’offre culturelle à Arcueil
une offre diversifiée mais cloisonnée
trop d’offre tue l’offre ?
Le patrimoine
favoriser la démocratisation de sa connaissance
Les associations
valoriser et soutenir leurs actions
des micros actions à favoriser (ass. Quartier)
Le bulletin de la médiathèque
améliorer la maquette pour la rendre + lisible
classer chronologiquement les animations
La politique culturelle
Essai de définition d’une politique culturelle
doit rendre le spectateur content
donne accès à des rencontres qui modifient (les idées du spectateur)
la place de l’intervention publique
améliore la vie citoyenne en lutant contre l’individualisme
Comment évaluer une politique culturelle ?
Compte-rendu table : Thème Sport
(rédigé par Dominique Buyck)
Thèmes évoqués par les « post-it »
Question des équipements (piscine, équipements de proximité) ainsi que de leur ouverture à des nonlicenciés.
Les solidarités à mettre en oeuvre pour faciliter la pratique du sport (par exemple accompagnement des
enfants pour se rendre au lieu de pratique…)
Politique de prix
Place du service des sports
Le contenu des échanges
Compte tenu de la présence dans le groupe de l’adjoint aux sports, certaines questions ont été traitées
directement :
• Ainsi, la question de la piscine (question récurrente s’il en est) est actuellement travaillée au niveau de
l’agglomération du Val de Bièvre qui mutualise les 5 équipements existant sur le territoire de
l’agglomération. Pour les années à venir, du fait de la nécessité de mettre aux normes et de rénover les
équipements, la situation sera tendue. Actuellement, deux équipements sont en cours de travaux et
donc indisponibles. Mais à la livraison du prochain équipement, il faut s’attendre à avoir en
permanence pendant encore trois ans l’un des équipements indisponible pour cause de travaux.
• Jean-Michel a également rappelé les aides financières possibles en vu de la pratique du sport. Ces
aides ne concernent que les enfant et les adolescents, rien n’est prévu pour les adultes.
• De même, la répartition des rôles entre le service des sports et les associations a été rappelée.
Actions proposées (mise en oeuvre lors du futur mandat)
1. Travailler sur un projet d’équipement du terrain longeant la rue Paul Bert. Plusieurs besoins sont à
creuser :
• salle de sport pour accueillir l’ensemble des générations avec des propositions adaptées à chaque
âge. Le mélange des générations pourrait constituer un objectif associé.
• Salles équipées pour les sports de combat
2. Faire avancer le financement de la couverture des terrains de tennis Frébault
3. Travailler sur des propositions de sport-loisirs. En effet, dans la plupart des cas, l’inscription à un club
entraîne des propositions pour des compétitions. Sans remettre en cause cette dimension, le groupe de
travail constate qu’il existe des demandes de pratiques de sport uniquement dirigées vers le loisir.
Actuellement, cela se pratique pour des sports individuels (exemple de la natation) mais quasiment
pas pour les sports collectifs.
4. Poursuivre l’implantation d’équipements sportifs de proximité en tenant compte de l’expérience
(attention aux nuisances pour le voisinage, plusieurs types d’usage…)
5. Offres de transport pour faciliter l’accès aux équipements sportifs spécifiques (exemple du rugby qui
ne se pratique qu’à l’Hay ou à Fresnes)
Compte-rendu table : Thème Jeunesse
(rédigé par Emmanuel Blum)
Les discussions ont tourné autour de la question fondamentale : de qui parle-t-on quand on utilise le mot
de « jeunesse » ?
Le constat effectué est que les barrières au delà desquelles ont est considéré comme adulte et non jeune
reculent. Aujourd’hui, on est « jeune » jusqu’à 25 ans voire au delà.
Le second constat est que souvent, les jeunes montrent une certaine immaturité, un manque de repères
pour s’insérer dans la société.
L’enjeu est donc de savoir comment les aider à se construire, sans rentrer dans la logique de l’assistanat,
qui ne les fait pas se prendre en main.
La société consumériste dans laquelle nous vivons favorise l’achat d’une paix sociale, au sein de la
société dans son ensemble comme au sein de la cellule familiale. Il n’y a plus de gestion du conflit.
La place des parents dans la construction personnelle des jeunes est fondamentale.
Les parents sont ceux qui construisent les repères du jeune. Si les parents sont dépassés, le jeune ne
gagnera pas une maturité suffisante pour s’insérer correctement dans la société. Il faut donc envisager une
formation des parents, mais aussi, plus généralement, réinstaurer une « société des devoirs » à côté de la
société des droits généralement inculquée aux jeunes. Cela permettra un meilleur respect mutuel, un sens
de l’intérêt général.
Donner des repères, des axes de développement au jeune conduit à son épanouissement.
La richesse des cultures à Arcueil est un atout fondamental pour développer un respect des différences.
Le rôle du politique est de donner du sens. Il doit favoriser les échanges entre jeunes et adultes, et cela
dans un but de redonner des repères aux jeunes, de les aider à se construire, à se prendre en main et à se
respecter.
Le politique doit mettre à disposition des espaces / moments pour que les familles se regroupent. Il doit
être dans la proximité afin d’assurer le lien.
Compte-rendu table : Vie Scolaire
(rédigé par Anne Rajchman/Patrice Deveaux)
Chaque participant de l' ATELIER 4 = EDUCATION/VALORISATION, a rédigé, chacun sur un post-it,
une proposition ou idée ou constat ou remarque sur chacun des 4 GROUPES (Vie scolaire, Culture,
Sport, Jeunesses). Certains ont fait plus que 4 post it.
Après un tri, les participants se sont rassemblés autour du groupe de réflexion lui convenant.
La crainte d'avoir trop peu de participants aux GROUPES "Sport" et "Jeunesses" s'est estompée.
Des "FICHES PROJETS" identiques avaient été préparées pour les 4 groupes de réflexion :
- travailler à 1 ou 2 sur une idée précises, appelée THÈME
- avoir un canevas identique dans tout l' ATELIER 4 = EDUCATION/VALORISATION
- aider les PARTICIPANTS (ordre de réflexion)
- ne pas oublier les points essentiels (population, concernée, comment améliorer, moyens, références,...)
- permettre le suivi (en rapprochement avec le "bilan" de la municipalité sortante, pour savoir ce qui se
fait déjà, pourquoi, ça marche ou pas)
Il a été demandé aux participants de remplir ces FICHES PROJETS chez eux et de les adresser très
rapidement à "La fabrique", 94bis avenue jean Jaurès.
Thème de la vie « scolaire »
À la table VIE SCOLAIRE, nous étions 8 , tous habitants Arcueil
(dans l'ordre de la table, sens horaire, j'espère n'oublier personne):
- Claire Trystram, directrice primaire Jules Ferry
- Yamina Godet, jeune grand-mère d'un adolescent difficile (il n'habite pas Arcueil)
- Ludovic Sot, jeune professeur à Sceaux
- Martine Benguigui, responsable foyer hébergement Cachan
- Alix Humbert, travaille dans la formation à la région
- Monique Maufay, grand-mère, cité jardins, association pour encadrement scolaire
- 2 animateurs (Patrice Deveaux, Anne Rajchman,)
Du dépouillement des post-it, il ressort les thèmes suivants:
1. le soutien scolaire et ses corollaires, repérer l’enfant en difficulté
2. le périscolaire
3. la formation/suivi des parcours
4. thèmes transversaux le sport, la culture à l’école
Pour tous les thèmes, il a été rappelé ce qui existe déjà : Cap+, étude du soir, associations, semaine
scientifique, semaine du goût, parents impliqués, ...
1. le soutien scolaire : la majorité des post it. Leur analyse fait apparaître les questions suivantes :
sous quelle forme ? quelle mission ? quelle contrat ?comment aider les enfants en
difficultés ? les fiches distribuées
à Mme Maufay : l’accompagnement scolaire
à Mme Humbert : organiser l’étude « offre de service », à quel coût (quotient
familial ?)
quels lieux ? fiche à A. Rajchman
qui effectue ce soutien scolaire ? fiches distribuées
à P. Deveaux Grands parents et l’école,
à Mme Benguigui : professionnaliser pour remplacer le bénévolat, mixer les
statuts.
Pour qui : primaires, collégiens, lycéens et pour les parents
2. le périscolaire :
l’école doit être ouverte : ateliers sciences, bibliothèque, musique, dessin, arts : un
catalogue doit être proposé aux enseignants
fiche distribuées à Me Humbert : faciliter l’articulation des activités, catalogue
connaître ce qui est proposé par exemple au collège, dans les centres de loisirs, ce qui est
fait dans les écoles primaires
impliquer les parents, quelle place ont-ils dans les activités périscolaires
- à la base : inciter à valoriser l'intérêt de l'école, à respecter les adultes, etc = morale
- dans l'école : participer aux spectacles, à la déco de Noël, aux sorties ; les faire témoigner
sur leur travail, ...
comment organiser le temps de vie en dehors de l’école, mieux faciliter l’accès des enfants
aux activités sportives, culturelles…
3. la formation/suivi des parcours
formation apprentissage, comment aider et suivre les enfants : fiche distribuée à A.
Humbert
comment valoriser les points forts des enfants arcueillais : exp. bons résultats en math au
concours Kangourou sur le département ?
4. thèmes transversaux le sport, la culture à l’école
Pas abordé faute de temps
Conclusion : quelques remarques d’ordre général de P. Deveaux sur la manière de conduire les
réunions :
les PARTICIPANTS, doivent être contactés par mails (courriers si pas de mail) pour :
- compte-rendu de chaque réunion
- ordre du jour détaillé de la prochaine réunion (et si possible de la suivante encore), avec date, heure,
lieu.
Chaque compte-rendu doit reprendre les mentions pour aider à la mémorisation (date, heure, lieu,
objet). Il doit être adressé, au mieux, le lendemain, pour bénéficier de mémoire fraîche du participant.
Pendant une réunion, il doit avoir un gardien du temps, capable aussi de couper la parole des éternels
bavards (j'aimerai bien apprendre la technique)
Il peut être intéressant de faire intervenir un spécialiste 10 mn sur un sujet précis.
Il était difficile en 2 heures de tout retranscrire et en même temps d’animer les prises de paroles
(d’ailleurs il manque le sujet de fiche distribuées ?)
Nombre de participants : 30
Animateurs présents : J.M. Arberet, Emmanuel Blum, Dominique Buyck, Patrice Deveaux,
Patrick Mirville, Jérôme Patte, Dominique Raynaud, A.M.Gilger.
En pleinière présentation de l’atelier : « la confiance en la valorisation de la personne par
l’éducation, la culture et le sport, clef du bien être ensemble.
Présentation du déroulement de la soirée
4 post it par personne permettant de lâcher une idée par thème travaillé : vie scolaire, culture,
sport, jeunesse. (post it déposé sur les feuilles par les participants)
Puis 2 animateurs par tableau ont organisés les post its et présenté en plénière les grandes orientations de
chaque thème. Sont ainsi ressortis :
- Sur la vie scolaire
La question du soutien scolaire, du péri scolaire, de la formation, suivi des personnes.
- Sur la culture
L’éducation populaire se déclinant en terme de gestion des équipements et d’accès………
- Sur la jeunesse
* Les jeunes et la participation : conseil de jeunes
* Structures ouvertes pour les jeunes, les jeunes en difficulté
* La place des jeunes dans la ville
- Sur les sports
* Le sport pour tous (tarification)
* Les associations
* Les besoins hors association
Après cette présentation, les participants se sont regroupés par affinité autour de l’une des 4 tables,
accompagnés de 2 animateurs et (leurs post it)
Participants :
- 9 sur l’éducation
- 6 sur la jeunesse
- 4 sur les sports
- 12 sur la culture
Chaque table a échangé à partir des post it sur les différentes remarques, propositions (compte
rendu de table disponible en début de semaine prochaine).
Des fiches ont été données à chaque table dès à présent dans les soucis qu’elles nous reviennent
avant notre prochaine rencontre prévue le 15 novembre à 20 h 30.
Prochaine étapes :
- 25 octobre de 17 h 30 à 20 h 30
- Permanence, rencontre animateurs sur compte rendu, fiches et préparation de la 2ème réunion
de l’atelier (+ fixer date de la 3ème réunion).
- Une deuxième rencontre sera sans doute nécessaire entre animateurs avant le 15 novembre.
- 15 Novembre : 2ème réunion de l’atelier. Présentation des fiches projet. Evaluation des
propositions émergentes au regard de l’existant (bilan programme) puis validation collective.
- 1ère semaine de décembre : (date à déterminer le 25 octobre).
- Présentation des propositions émergentes intégrées dans un programme qui reprend tous les
domaines de l’atelier. A valider également par les participants de l’atelier.
Sentiment personnel sur le déroulement de cet atelier :
Bonne ambiance, animateurs engagés et motivés, participants concernés et intéressés. Bonne
convivialité.
Je reste néanmoins en demande d’échange sur le rapprochement entre les propositions émergentes
et le traitement de la totalité des thèmes sachant que sur les sports et jeunesse, nous avons peu de
participants (pour rappel : 6 jeunesse et 4 sport).
Ne faudrait-il pas rassembler la culture et le sport ou le sport et la jeunesse pour faire des tables
plus équilibrées ?
Je reste en attente de vos lumières !!!!
Compte-rendu table : Thème culture
(rédigé par Patrick Mirville)
Sous thèmes abordés :
L’accès à la culture
Améliorer l’accès à la culture par :
la mise à jour régulière du site internet de la mairie
l’édition d’une newsletter
améliorer la communication sur les évènements
Favoriser l’accès des enfants
avec des visites commentées pour entraîner leurs parents fatigués
pour les sortir de devant la télévision
pour une véritable éducation populaire
pour créer du lien inter générations
Les jeunes
ils se sentent exclus de la culture institutionnelle
ils ont leur propre culture
L’offre culturelle
L’offre culturelle à Arcueil
une offre diversifiée mais cloisonnée
trop d’offre tue l’offre ?
Le patrimoine
favoriser la démocratisation de sa connaissance
Les associations
valoriser et soutenir leurs actions
des micros actions à favoriser (ass. Quartier)
Le bulletin de la médiathèque
améliorer la maquette pour la rendre + lisible
classer chronologiquement les animations
La politique culturelle
Essai de définition d’une politique culturelle
doit rendre le spectateur content
donne accès à des rencontres qui modifient (les idées du spectateur)
la place de l’intervention publique
améliore la vie citoyenne en lutant contre l’individualisme
Comment évaluer une politique culturelle ?
Compte-rendu table : Thème Sport
(rédigé par Dominique Buyck)
Thèmes évoqués par les « post-it »
Question des équipements (piscine, équipements de proximité) ainsi que de leur ouverture à des nonlicenciés.
Les solidarités à mettre en oeuvre pour faciliter la pratique du sport (par exemple accompagnement des
enfants pour se rendre au lieu de pratique…)
Politique de prix
Place du service des sports
Le contenu des échanges
Compte tenu de la présence dans le groupe de l’adjoint aux sports, certaines questions ont été traitées
directement :
• Ainsi, la question de la piscine (question récurrente s’il en est) est actuellement travaillée au niveau de
l’agglomération du Val de Bièvre qui mutualise les 5 équipements existant sur le territoire de
l’agglomération. Pour les années à venir, du fait de la nécessité de mettre aux normes et de rénover les
équipements, la situation sera tendue. Actuellement, deux équipements sont en cours de travaux et
donc indisponibles. Mais à la livraison du prochain équipement, il faut s’attendre à avoir en
permanence pendant encore trois ans l’un des équipements indisponible pour cause de travaux.
• Jean-Michel a également rappelé les aides financières possibles en vu de la pratique du sport. Ces
aides ne concernent que les enfant et les adolescents, rien n’est prévu pour les adultes.
• De même, la répartition des rôles entre le service des sports et les associations a été rappelée.
Actions proposées (mise en oeuvre lors du futur mandat)
1. Travailler sur un projet d’équipement du terrain longeant la rue Paul Bert. Plusieurs besoins sont à
creuser :
• salle de sport pour accueillir l’ensemble des générations avec des propositions adaptées à chaque
âge. Le mélange des générations pourrait constituer un objectif associé.
• Salles équipées pour les sports de combat
2. Faire avancer le financement de la couverture des terrains de tennis Frébault
3. Travailler sur des propositions de sport-loisirs. En effet, dans la plupart des cas, l’inscription à un club
entraîne des propositions pour des compétitions. Sans remettre en cause cette dimension, le groupe de
travail constate qu’il existe des demandes de pratiques de sport uniquement dirigées vers le loisir.
Actuellement, cela se pratique pour des sports individuels (exemple de la natation) mais quasiment
pas pour les sports collectifs.
4. Poursuivre l’implantation d’équipements sportifs de proximité en tenant compte de l’expérience
(attention aux nuisances pour le voisinage, plusieurs types d’usage…)
5. Offres de transport pour faciliter l’accès aux équipements sportifs spécifiques (exemple du rugby qui
ne se pratique qu’à l’Hay ou à Fresnes)
Compte-rendu table : Thème Jeunesse
(rédigé par Emmanuel Blum)
Les discussions ont tourné autour de la question fondamentale : de qui parle-t-on quand on utilise le mot
de « jeunesse » ?
Le constat effectué est que les barrières au delà desquelles ont est considéré comme adulte et non jeune
reculent. Aujourd’hui, on est « jeune » jusqu’à 25 ans voire au delà.
Le second constat est que souvent, les jeunes montrent une certaine immaturité, un manque de repères
pour s’insérer dans la société.
L’enjeu est donc de savoir comment les aider à se construire, sans rentrer dans la logique de l’assistanat,
qui ne les fait pas se prendre en main.
La société consumériste dans laquelle nous vivons favorise l’achat d’une paix sociale, au sein de la
société dans son ensemble comme au sein de la cellule familiale. Il n’y a plus de gestion du conflit.
La place des parents dans la construction personnelle des jeunes est fondamentale.
Les parents sont ceux qui construisent les repères du jeune. Si les parents sont dépassés, le jeune ne
gagnera pas une maturité suffisante pour s’insérer correctement dans la société. Il faut donc envisager une
formation des parents, mais aussi, plus généralement, réinstaurer une « société des devoirs » à côté de la
société des droits généralement inculquée aux jeunes. Cela permettra un meilleur respect mutuel, un sens
de l’intérêt général.
Donner des repères, des axes de développement au jeune conduit à son épanouissement.
La richesse des cultures à Arcueil est un atout fondamental pour développer un respect des différences.
Le rôle du politique est de donner du sens. Il doit favoriser les échanges entre jeunes et adultes, et cela
dans un but de redonner des repères aux jeunes, de les aider à se construire, à se prendre en main et à se
respecter.
Le politique doit mettre à disposition des espaces / moments pour que les familles se regroupent. Il doit
être dans la proximité afin d’assurer le lien.
Compte-rendu table : Vie Scolaire
(rédigé par Anne Rajchman/Patrice Deveaux)
Chaque participant de l' ATELIER 4 = EDUCATION/VALORISATION, a rédigé, chacun sur un post-it,
une proposition ou idée ou constat ou remarque sur chacun des 4 GROUPES (Vie scolaire, Culture,
Sport, Jeunesses). Certains ont fait plus que 4 post it.
Après un tri, les participants se sont rassemblés autour du groupe de réflexion lui convenant.
La crainte d'avoir trop peu de participants aux GROUPES "Sport" et "Jeunesses" s'est estompée.
Des "FICHES PROJETS" identiques avaient été préparées pour les 4 groupes de réflexion :
- travailler à 1 ou 2 sur une idée précises, appelée THÈME
- avoir un canevas identique dans tout l' ATELIER 4 = EDUCATION/VALORISATION
- aider les PARTICIPANTS (ordre de réflexion)
- ne pas oublier les points essentiels (population, concernée, comment améliorer, moyens, références,...)
- permettre le suivi (en rapprochement avec le "bilan" de la municipalité sortante, pour savoir ce qui se
fait déjà, pourquoi, ça marche ou pas)
Il a été demandé aux participants de remplir ces FICHES PROJETS chez eux et de les adresser très
rapidement à "La fabrique", 94bis avenue jean Jaurès.
Thème de la vie « scolaire »
À la table VIE SCOLAIRE, nous étions 8 , tous habitants Arcueil
(dans l'ordre de la table, sens horaire, j'espère n'oublier personne):
- Claire Trystram, directrice primaire Jules Ferry
- Yamina Godet, jeune grand-mère d'un adolescent difficile (il n'habite pas Arcueil)
- Ludovic Sot, jeune professeur à Sceaux
- Martine Benguigui, responsable foyer hébergement Cachan
- Alix Humbert, travaille dans la formation à la région
- Monique Maufay, grand-mère, cité jardins, association pour encadrement scolaire
- 2 animateurs (Patrice Deveaux, Anne Rajchman,)
Du dépouillement des post-it, il ressort les thèmes suivants:
1. le soutien scolaire et ses corollaires, repérer l’enfant en difficulté
2. le périscolaire
3. la formation/suivi des parcours
4. thèmes transversaux le sport, la culture à l’école
Pour tous les thèmes, il a été rappelé ce qui existe déjà : Cap+, étude du soir, associations, semaine
scientifique, semaine du goût, parents impliqués, ...
1. le soutien scolaire : la majorité des post it. Leur analyse fait apparaître les questions suivantes :
sous quelle forme ? quelle mission ? quelle contrat ?comment aider les enfants en
difficultés ? les fiches distribuées
à Mme Maufay : l’accompagnement scolaire
à Mme Humbert : organiser l’étude « offre de service », à quel coût (quotient
familial ?)
quels lieux ? fiche à A. Rajchman
qui effectue ce soutien scolaire ? fiches distribuées
à P. Deveaux Grands parents et l’école,
à Mme Benguigui : professionnaliser pour remplacer le bénévolat, mixer les
statuts.
Pour qui : primaires, collégiens, lycéens et pour les parents
2. le périscolaire :
l’école doit être ouverte : ateliers sciences, bibliothèque, musique, dessin, arts : un
catalogue doit être proposé aux enseignants
fiche distribuées à Me Humbert : faciliter l’articulation des activités, catalogue
connaître ce qui est proposé par exemple au collège, dans les centres de loisirs, ce qui est
fait dans les écoles primaires
impliquer les parents, quelle place ont-ils dans les activités périscolaires
- à la base : inciter à valoriser l'intérêt de l'école, à respecter les adultes, etc = morale
- dans l'école : participer aux spectacles, à la déco de Noël, aux sorties ; les faire témoigner
sur leur travail, ...
comment organiser le temps de vie en dehors de l’école, mieux faciliter l’accès des enfants
aux activités sportives, culturelles…
3. la formation/suivi des parcours
formation apprentissage, comment aider et suivre les enfants : fiche distribuée à A.
Humbert
comment valoriser les points forts des enfants arcueillais : exp. bons résultats en math au
concours Kangourou sur le département ?
4. thèmes transversaux le sport, la culture à l’école
Pas abordé faute de temps
Conclusion : quelques remarques d’ordre général de P. Deveaux sur la manière de conduire les
réunions :
les PARTICIPANTS, doivent être contactés par mails (courriers si pas de mail) pour :
- compte-rendu de chaque réunion
- ordre du jour détaillé de la prochaine réunion (et si possible de la suivante encore), avec date, heure,
lieu.
Chaque compte-rendu doit reprendre les mentions pour aider à la mémorisation (date, heure, lieu,
objet). Il doit être adressé, au mieux, le lendemain, pour bénéficier de mémoire fraîche du participant.
Pendant une réunion, il doit avoir un gardien du temps, capable aussi de couper la parole des éternels
bavards (j'aimerai bien apprendre la technique)
Il peut être intéressant de faire intervenir un spécialiste 10 mn sur un sujet précis.
Il était difficile en 2 heures de tout retranscrire et en même temps d’animer les prises de paroles
(d’ailleurs il manque le sujet de fiche distribuées ?)
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